为全面了解青年教师教学情况，促进青年教师教学水平，规范教学活动和教学资料，提升教学质量，自土木工程系督导组3月4日成立会议召开后，督导组7位老师陆续开展督导工作。现将本月督导工作开展情况通报如下：

一、整体情况：

督导组采用结对听课的形式，面向施工、结构、地下空间、建筑学、力学和建环6个教研室的各类专业课和专业基础课进行青年教师专项听课，共组织听课30次，被听课教师19人，授课课程21门。

督导组通过加入直播课程对授课教师的教学实施情况，学生课堂出勤率、互动讨论等学生线上学习情况进行了全方位督导。每次督导都做到“有记录、有反馈”，既对教学过程中的亮点进行肯定，也针对发现的问题提出具体改进建议。

二、授课亮点：

根据督导反馈，老师们课前准备充分，均提前进入线上教学平台，调试好各种教学设备，并组织、督促学生进入网上课堂学习；授课过程中精神饱满、思路清晰、感染力强，能够熟练使用雨课堂和腾讯会议等教学平台；大多数教师具备较好的教学素养，课堂内容安排比较合理，PPT课件设计与制作比较用心，对课堂进度与节奏的把握也比较好，教学方法与手段适宜、灵活、有效，整体教学效果良好。具体表现在：

（1）总体能够依据新版教学大纲执行教学任务，教学组织合理。

结合教学资料检查，教师总体能够围绕教学大纲开展教学活动，对课程内容处理得当，教学方式多样化。如刘广学老师在《岩体力学与工程》课程中，课程教学体系设置完整，根据课程内容设置问题提出与解答，能够利用随机点名检查学生上课状态，对前后衔接课程内容进行回顾与延伸。冯连元和耿艳辉老师在《通风工程》和《流体力学》中，先对上一堂课的主要内容进行回顾、提问和总结，并对作业情况进行点评，然后通过思政案例引入本堂课的内容，在讲授到难点与重点知识点时，对学生进行提问和互动，在授课结束时适当进行总结和回顾，并布置课后作业，教学过程完整。凌飞飞老师在《建筑材料》和《土木工程材料》教学过程中，利用课前推送实验标准、操作视频或工程现场视频，课中在教学内容精讲中插入讨论、习题和思考，课后布置作业和提升任务等方式，有效提升学生学习积极性，反映了课程的高阶性和挑战度。

（2）注重理论联系实际，教学方法得当。

本系课程理论与实际结合紧密，大多数老师能够将工程实际与课程内容结合，丰富课堂，提高学生对理论知识的感性认识。如：许晓文老师《地下工程施工技术》用当地工程实际与教学内容结合，并以自身经历引起学生共鸣，以图片和视频的形式展示施工机械或者施工方式，教学效果较好；刘建秀老师在《基础工程》课程中，将教学难点以例题形式与知识点相结合，利于学生理解；刘立悦老师在《材料力学》课程中，结合工程案例中的实际问题进行应力分析及公式推导；郭萌老师在《建设工程法规》授课过程中以教学目标引入新知，在教学重难点中结合生活中的常见案例，丰富课堂，讲学做结合，利于学生理解，符合技能型人才的培养目标。

（3）线上教学互动设计，保证学生效果。

大多数老师能针对线上教学的问题进行教学互动设计，如利用雨课堂功能制作推送互动试题、结合课程内容设计思考题、计算题等，与学生进行良好互动，保证学生在线率、听课率、抬头率。如：赵亚男老师上课时采用腾讯会议+雨课堂+专业绘图软件+视频直播演示的授课方式值得称赞，且多种方法掌握熟练，互动效果好；郭萌老师利用在线例题的推动，实现了理论的应用，与建造师的考试相关联，激发学生学习兴趣和积极性；乔超男老师在课程重点知识教学中与学生互动，并抛出一个问题会留待学生足够的思考时间，学生回答后能够及时给予肯定；凌飞飞老师利用习题推送、思考题或引入工程案例让学生分组讨论，学生能够利用qq群进行组内讨论，学生反映能够较好的调动学习积极性。

（4） 挖掘课程思政元素，课程思政实施较好。

凌飞飞老师利用建筑材料工程案例和相关的报道进行课堂讨论，通过工程案例中出现的问题进行分析和反思，能够有效引发学生对职业道德修养的共鸣；通过建筑材料在我国典型工程中的应用图片或报道视频，能较好的激发学生的民族自豪感。许晓文老师在“盾构法施工”教学过程中，以我国盾构法施工历史和自身的经历结合，引发学生共鸣，能较好的激发学生科技报国的思想。刘晶晶老师在《土力学》课程中引入“上海楼亲亲”、98年九江大堤决口、美国Teton坝失事等工程事故，与土变形性相结合，突显工程职业伦理的重要性。徐雯凌老师在《建筑结构》课程中，图文并茂，适当的节点采用启发式教学，注重师生互动；在基本构件讲解时，与科学严谨的设计理念、一丝不苟的工匠精神相结合课程思政元素。这些老师们都将思政元素与课程内容相融合，做到了“润物细无声”，值得推广。

三、存在的问题与不足：

（1）教学资料有待改进，尤其是教学目标的设定，大多数教学大纲都是以知识目标和能力目标为主，且所用的动词表述不合理，或知识目标和能力目标划分不明确，少数有素质目标或情感、态度、价值观目标，但与能力目标混淆；教案内容不规范，大多数只有教学内容的知识要点和时间分配，

（2）教学理念有待更新，大多数教师授课时没有建立学习共同体，仍采用“上节课讲了……，接下来我要讲……”的以教师为中心的教学模式。

（3）授课重难点不突出，青年教师在授课过程中对重难点的把握不太准确，不能很好的达到教学目标。

（4）部分教师教学进程安排欠妥，教学组织有待进一步改进，未能有效调动学生积极性。

四、工作建议：

（1）教学资料规范化，建议根据最新教育部下发的各类文件精神和专业特点对教学大纲进行修订。

（2）转变教学理念，树立“学生中心、产出导向、持续改进”的新理念。一是要推进把教学工作从“教”为中心的传统模式转向“学”为中心的新模式，以学生的学习效果和个性发展为中心安排教学活动，并根据学生的学习效果和职业发展情况不断优化、改进教学过程。二是在课堂教学中强调立足社会发展和专业人才培养需求，以学生发展成效为导向，从学生毕业时的学习成果和就业后的职业发展能力出发，反向设计课程体系与教学环节，评价专业人才培养质量。

（3）注重强调课程重难点，可以以问题引入或强调的形式突出重难点。应重视课程中的课堂小结，关键性的知识点应该进行归纳总结，以图文的方式展示，方便学生记录和复习。

（4）青年教师尤其在授课前应对教学设计进行记录，并在授课后根据学生情况及时调整教学设计，及时进行教学反思。

（5）根据教育部要求，在新时代新形势下，应强化“课程思政”意识，在教学过程中注意融入课程思政元素，达到教学育人目标。